下列关于半径、直径、球的尺寸标注说法有误的一项是（）。

【单选题】

下列各句对诗词理解有误的一项是（）

① 《我爱这土地》中，“土地”就是指在日寇铁蹄下、战火纷飞的中华大地，象征着大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧；“河流”“风”是指悲愤、激怒的民族情绪，象征着饱受凌辱起来抗争的抗日力量；“黎明”象征着希望与胜利的曙光

② 《致橡树》选择了“木棉”与“橡树”两个中心意象，运用象征的手法，采用了内心独白的抒情方式，表达了诗人心中理想的爱情观——平等独立、心心相印、祸福与共、相知相依。

③ 在《乡愁》里，余光中巧妙地将“乡愁”这种抽象的情感进行了物化，寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上。结尾将个人的“乡愁”上升到了代表一群人的家国之思。

④ 《再别康桥》是徐志摩的一首爱情诗，全诗以离别康桥时的感情起伏为线索，抒发了诗人对爱人的依恋之情。

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【单选题】

下列各句对诗词理解有误的一项是（）

① 《山坡羊·潼关怀古》“峰峦如聚，波涛如怒”,使用了拟人的修辞方法。一个“聚”字，表现了峰峦的众多和动感，把本来静态的山写动了。一个“怒”字赋予了河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃，把本来无情的水写得令人心潮翻滚。这两句突出了潼关地势险要的特点，同时，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静和情绪。

② 《西洲曲》用人物形象和物候现象表现季节更替。如“单衫杏子红，双鬓鸦雏色”——春天；“日暮伯劳飞，风吹乌臼树”——夏天；采莲、鸿飞——秋天。

③ 《雨霖铃（寒蝉凄切）》是按空间顺序来写的：离别前勾勒环境，离别时描写情态，离别后刻画心理。

④ “万里悲秋常作客，百年多病独登台”中“悲秋”二字，在结构上是全诗写景、抒情的关纽。“秋”字，锁合前四句写景；“悲”字，引发后四句抒情。

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【单选题】

下列各句对诗词理解有误的一项是（）

① 《山坡羊·潼关怀古》“峰峦如聚，波涛如怒”,使用了拟人的修辞方法。一个“聚”字，表现了峰峦的众多和动感，把本来静态的山写动了。一个“怒”字赋予了河水以人的情感和意志，写出了波涛的汹涌澎湃，把本来无情的水写得令人心潮翻滚。这两句突出了潼关地势险要的特点，同时，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静和情绪。

② 《西洲曲》用人物形象和物候现象表现季节更替。如“单衫杏子红，双鬓鸦雏色”——春天；“日暮伯劳飞，风吹乌臼树”——夏天；采莲、鸿飞——秋天。

③ 《雨霖铃（寒蝉凄切）》是按空间顺序来写的：离别前勾勒环境，离别时描写情态，离别后刻画心理。

④ “万里悲秋常作客，百年多病独登台”中“悲秋”二字，在结构上是全诗写景、抒情的关纽。“秋”字，锁合前四句写景；“悲”字，引发后四句抒情。

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【单选题】

崔颢《黄鹤楼》，下列理解有误的一项是（）

① A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，气势雄浑，感情真挚。

② B.后四句想象天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景象。

③ C.尾联用烟波浩渺的长江烘托作者的思绪，与开头意境相应，情融景中。

④ D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇为题黄鹤楼的绝唱。

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【单选题】

关于行政规章的下列说法，错误的一项是：（）

① 国务院组成部门和国务院直属机构都有权制定规章

② 部门规章可设定警告或一定数量罚款的行政处罚

③ 规章的名称可采用条例、规定、实施细则

④ 部门规章之间、部门规章和地方政府规章之间具有同等效力

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【单选题】

下列句子中标点符号的使用有误的一项是（）

① 因为要考虑准备的事情还太多，他只说了两句：“千斤的担子你先担吧，打走了鬼子，我回来谢你。

② “小栓的爹，你就去么？”是一个老女人的声音。

③ “叫我发愁的是一粒珍珠，一块宝石都没有，没有什么戴的。我处处带着穷酸气，很想不去参加这个夜会。”

④ 小映满怀信心地说：“碰伤我腿的是一块黑色条石，我认得它。我一定能找到它!”

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【单选题】

下列关于 AWT 构件的说法中错误的一项是（）。

① Frame 是顶级窗口，它无法直接监听键盘输入事件

② 对话框需要依赖于其他窗口而存在

③ 菜单只能被添加到菜单栏中

④ 可以将菜单添加到任意容器的某处

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【单选题】

下列关于震级和烈度的说法正确的一项是( )。

① 每次地震震级只有一个，烈度也只有一个

② 每次地震震级可有多个，烈度只有一个

③ 每次地震震级只有一个，但烈度可有多个

④ 每次地震震级可有多个，烈度也可有多个

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【单选题】

下列关于类型转换函数的说法，正确的是（）。（选择一项）

① parseInt(5.89s)的返回值为6

② parseInt(5.89s)的返回值为NaN

③ parseFloat(36s25.8id)的返回值是36

④ parseFloat(36s25.8id)的返回值是3625.8

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【单选题】

下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )

① 凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略

② 学习策略等于具体的学习方法，是学习方法的集合体

③ 学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来

④ 学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志

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