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【单选题】
幼儿园
营养
教育
的
内容
有
让
学前
儿童
学习
浅显
的
食品
营养
和
( )。
①
社会知识
②
卫生知识
③
科学知识
④
生理知识
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【单选题】
幼儿园
营养
教育
的
内容
有
培养
学前
儿童
的
( )能力。
①
独立生活
②
学习
③
适应
④
生活自理
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【单选题】
幼儿园
疾病防御
教育
的
内容
有
培养
学前
儿童
预防疾病
的
( )。
①
能力
②
意识
③
知识
和
技能
④
卫生习惯
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【多选题】
为帮助
学前
儿童
做好入
学前
的
学习
准备,
幼儿园
需要()。
①
帮助
学前
儿童
做好入
学前
的
学习
准备
②
培养
学前
儿童
良好
的
学习
习惯
③
培养
学前
儿童
丰富
的
感知经验
④
培养
学前
儿童
的
好奇心、对外部世界
的
兴趣
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【多选题】
3-6岁
儿童
家庭与
幼儿园
合作
教育
的
内容
有
①
生命
教育
②
教学活动合作
③
管理合作
④
研究合作
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【单选题】
将
幼儿园
教育
活动
的
内容
看成是
学习
活动
的
取向( )
①
会使
教育
活动设计者设计
和
安排大量
的
、丰富多彩
的
活动,
让
幼儿
在参与活动
的
过程中自己去探索
和
发现
②
会使
教育
活动设计者关注
幼儿园
环境
的
创设,关注
幼儿
学习
经验
的
获得
③
强调
幼儿
在与环境交互作用中知识
的
建构
④
会使
教育
活动设计者将活动
内容
的
重点放在所要教学
的
材料上,会较多地关注学术性
和
知识性
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【多选题】
幼儿园
“STS”
教育
的
特点
有
( )。
①
幼儿园
“STS”
教育
是十分复杂
的
②
幼儿园
“STS”
教育
必须是建立在
学前
儿童
的
经验层次上
的
。
③
幼儿园
“STS”
教育
是
儿童
科学
教育
的
拓展。
④
幼儿园
“STS”
教育
能产生良好
的
行为效果
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【单选题】
幼儿园
教育
活动
内容
的
选择
和
组织
①
随着活动在结构化程度上
的
提高逐渐由可变
和
不确定转变为具体
和
固定不变
②
随着活动在结构化程度上
的
降低而逐渐地由可变
和
不确定转变为具体
和
固定不变
③
高结构
的
教育
活动,活动
内容
强调
幼儿
的
经验,强调
幼儿
主动发起
和
自主生成
④
低结构
的
教育
活动,活动
内容
强调教师预设
的
教学,强调知识
和
技能
的
获得
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【单选题】
幼儿园
教育
活动
内容
的
选择
和
组织 ( )
①
随着活动在结构化程度上
的
提高而逐渐地由可变
和
不确定转变为具体
和
固定不变
②
随着活动在结构化程度上
的
降低而逐渐地由可变
和
不确定转变为具体
和
固定不变
③
高结构
的
教育
活动,活动
内容
强调
幼儿
的
经验,强调
幼儿
主动发起
和
自主生成
④
结构
的
教育
活动,活动
内容
强调教师预设
的
教学,强调知识
和
技能
的
获得
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【判断题】
食品
污染
和
食品
变质是
营养
学研究
的
主要
内容
。
①
正确
②
错误
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