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【单选题】【消耗次数:1】
较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。
①
教师计划为主的学科(领域)教育活动
②
师生共同计划的学科(领域)教育活动
③
教师计划为主的综合教育活动
④
儿童生成为主的综合教育活动
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相关题目
【单选题】
较多地体现儿童的兴趣和需要,游戏在活动中占有很大的比重;更多地以活动区的形式安排教育活动,儿童有较多地选择和参与机会,以自己喜欢的方式进行活动;教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了( )的教育活动设计倾向。
①
教师计划为主的学科(领域)教育活动
②
师生共同计划的学科(领域)教育活动
③
教师计划为主的综合教育活动
④
儿童生成为主的综合教育活动
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【单选题】
幼儿园学科课程中教育活动包括教师计划为主的学科教育活动和( )
①
儿童目标为主的学科教育活动
②
儿童计划为主的学科教育活动
③
儿童设计目标为主的学科教育活动
④
教师与儿童共同计划的学科教育活动
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【单选题】
教师与儿童共同计划的学科教育活动中,较多地依据( )
①
儿童的情感和态度
②
儿童的兴趣和需要
③
儿童的知识和技能
④
儿童的水平和能力
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【判断题】
教师与儿童共同计划的学科(领域)教育活动,在计划时能较多地依据儿童的兴趣和需要,课程的目标具有儿童生成性,课程内容与儿童的生活经验相符合,教育活动常以小组活动的形式展开,教育活动也具有相当的弹性,是较为理想的教育活动形式。
①
正确
②
错误
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【单选题】
教师与儿童共同计划的学科教育活动中教学活动常以( )形式展开
①
集体活动
②
个体活动
③
小组活动
④
班级互动
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【单选题】
教师计划为主的教育活动在( )中体现的较为明显
①
单元教学
②
目标教学
③
项目教学
④
内容教学
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【单选题】
学前儿童教育活动应当在教师的组织和指导之下,以( )为主体,有目的、有计划的进行
①
教师
②
幼儿
③
学生
④
儿童
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【单选题】
教育活动的目标比较特化,教育活动的内容主要根据教师预定,选择和组织内容的主要依据是知识本身的逻辑顺序,对教育活动评价的标准是预定的目标是否达成。它体现了( )的教育活动设计倾向。
①
教师计划为主的学科(领域)教育活动
②
师生共同计划的学科(领域)教育活动
③
教师计划为主的综合教育活动
④
儿童生成为主的综合教育活动
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【单选题】
教师与儿童共同计划的学科教育活动在教育活动展开过程中,具有一定程度的儿童( )
①
合成性
②
操作性
③
生成性
④
控制性
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【单选题】
可以设计丰富多样的活动形式体现了学前儿童科学教育活动设计与指导的( )要求
①
开放性
②
活动性
③
趣味性
④
发展性
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随机题目
【单选题】
演讲、做报告、广播消息等都属于( )。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
( )缺点是信息完整传递速度较慢;接收者可以反对信息发送者的意见,在一定条件下可能给发送者造成心理上的压力。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
( )的优点是信息传递快,其缺点是缺少信息反馈,沟通的信息准确性差,当接收者不愿接受意见或任务时,容易引起不满与抗拒。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
( )是以书面文字为媒介的沟通,如通知、文件、备忘录等。
①
口头沟通
②
书面沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
( )是指信息发送者必须经过第三者的中转才能把信息传递给接收者。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【判断题】
按信息沟通时所凭借的媒介分为口头沟通和书面沟通。( )
①
正确
②
错误
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【单选题】
( )的优点是能及时获得反馈的信息;沟通的信息准确性较高,通过沟通有助于联络和巩固双方的感情。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
( )缺点是花费大量时间,缺乏及时的反馈,而且不能保证接收者完全正确地理解信息。
①
口头沟通
②
书面沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
( )是指信息发送者与接收者直接进行信息交流,无须第三者传递的沟通方式。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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【单选题】
组织间的协商、讨论或两个人之间的谈心等都属于( )。
①
单向沟通
②
双向沟通
③
间接沟通
④
直接沟通
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