把宪法分为刚性宪法和柔性宪法的标准是（）。

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【单选题】【消耗次数：1】

① 宪法的制定机关

② 宪法的表现形式

③ 效力和修改程序

④ 宪法的本质

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【单选题】根据宪法的效力与修改程序的不同，可将宪法分为

① 理想宪法与现实宪法

② 成文宪法与不成文宪法

③ 刚性宪法与柔性宪法

④ 钦定宪法与民定宪法

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【单选题】把宪法分为钦定宪法、协定宪法和民定宪法的标准是（）。

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② B.宪法效力的不同

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【单选题】把宪法分为刚性宪法与柔性宪法的依据是( )

① 修改的程序不同

② 制定的主体不同

③ 有无法典形式不同

④ 与现实关系紧密程度不同

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① 修改的程序不同

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【判断题】宪法渊源是宪法的表现形式，是宪法发挥效力的重要基础。

① 正确

② 错误

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【多选题】刚性宪法是指制定、修改的机关和程序不同于一般法律的宪法，一般有（）情形。

① 制定或修改宪法的机关是特别成立的机关而非普通机关

② 制定或修改宪法的程序严于一般立法程序

③ 不仅制定或修改宪法的机关不是普通立法机关，而且制定或修改宪法的程序也不同于普通机关

④ 具有比柔性宪法更高的法律效力

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【单选题】宪法的表现形式不包括（）。

① 宪法性法律

② 宪法惯例

③ 国家条约

④ 宪法典

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【单选题】哪次宪法修改，把“国家尊重和保障人权”写进了宪法？

① A.1988年宪法修改

② B.1999年宪法修改

③ C.2004年宪法修改

④ D.2018年宪法修改

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【单选题】根据宪法的制定主体不同，可以将宪法分为( )

① 刚性宪法与柔性宪法

② 钦定宪法与民定宪法

③ 成文宪法与不成文宪法

④ 社会主义宪法与资本主义宪法

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【判断题】批判研究主要以哲学的话语、站在哲学的立场言说和分析教育的问题。

① 正确

② 错误

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【判断题】英国学者赫斯特在教育理论的不同类型的研究具有国际性影响，他把教育理论分为纯粹理论知识的领域和实践性理论的领域。

① 正确

② 错误

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【判断题】日常生活中，公正概念总是作为一个价值范畴被使用，用来说明或评价某种行为态度、方式、结果是否是“令人满意的”、 “好的”或“可接受的”。

① 正确

② 错误

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【判断题】教师的教育信念不是在教师头脑里固有的，它除了受长辈、同事的影响和自己从教育实践中总结形成以外，还需要教师本人的学习、思考和研究，需要教育哲学工作者的指导。

① 正确

② 错误

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【判断题】一个优秀的教师，必须对自己的教育哲学保持清醒的意识，缺乏这种清醒意识。

① 正确

② 错误

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【判断题】教育理论与教育实践要发生联系，一般要有一个中介，这个中介就是教育实践工作者的教育观念，只有通过这个中介，教育理论与教育实践的结合才能实现。

① 正确

② 错误

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【判断题】教育机会平等应该是一种现实性的平等而不是可能性的平等。

① 正确

② 错误

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【判断题】 “规范教育哲学”最早是美国教育哲学家谢弗勒在美国20世纪50年代中叶提出的，与“思辨教育哲学”和“分析教育哲学”相对。（）

① 正确

② 错误

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【判断题】如果一个教师能对各种各样的教育口号加以认真而审慎地分析，从而进一步深化自己的教育观念就会有助于个人教育哲学的形成。

① 正确

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【判断题】教育实践经验没有好坏和优劣之分，所以没必要对教育经验进行反思和批判。

① 正确

② 错误

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