【单选题】【消耗次数:1】
课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和()三种类型。
课程开发
课程应用
课程研究
课程编制
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相关题目
【单选题】 按照课程教学形态来分,可以分为学科课程与()
①  校本课程
②  活动课程
③  必修课程
④  潜在课程
【单选题】 课程与教学论的研究对象是
①  课程与教学现象
②  课程与教学问题
③  课程与教学资料
④  课程与教学实践
【单选题】 根据网络课程的教学功能和结构内容的特点,网络课程可以分为( )
①  基于教的网络课程
②  基于学的网络课程
③  “主导--主体”的网络课程
④  以上都正确
【单选题】 从课程对文化的选择来看,课程可以分为一元化课程与( )
①  分科课程
②  多元文化课程
③  活动课程
④  显性课程
【单选题】 更新课程种类,恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与( )的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
①  综合课程
②  校本课程
③  实践课程
④  活动课程
【单选题】 研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题,即课程与教学的心理学基础;课程与教学的( )基础;课程与教学的社会与文化学基础。
①  教育学
②  社会科学
③  自然科学
④  哲学
【单选题】 根据课程的制定者,课程可分为国家课程、地方课程和
①  省级课程
②  地级课程
③  县级课程
④  校本课程 或学校课程
【单选题】 通过学习平台查看所学课程的课程标准,了解课程性质与任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、学习建议、课程( )等相关要求。
①  考试题型
②  考试时间
③  考核方式
【单选题】 课程分为分科课程和综合课程的分类标准是
①  课程内容的组织方式
②  课程内容的属性
③  课程管理主体
④  课程设置形式
【单选题】 课程即教学科目,这种课程定义( )
①  有利于课程内容的系统化选择及组织
②  把学生的直接经验置于课程的中心位置
③  强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动
④  认为教育目标的选择和制定成为核心任务
随机题目
【单选题】 现浇钢筋混凝土梁、板,当跨度大于等于( )时应起拱。
①  2m
②  3m
③  4m
④  5m
【单选题】 现浇钢筋混凝土梁、板支模应起拱,当设计无具体要求时,起拱高度可为跨度的( )。
①  1/1000~3/1000
②  1/100~3/100
③  1/1000~1/1500
④  1/1500~1/2000
【单选题】 模板安装作业必须搭设操作平台的最小高度是( )。
①  2.5m
②  1.8m
③  1.5m
④  2.0m
【单选题】 在模板支设悬空部位作业时,操作人员应( )。
①  遵守操作规定
②  进行安全技术交底
③  戴好安全帽
④  系好安全带
【单选题】 扣件拧紧力矩应为( )。
①  40-65N·m
②  20-30N·m
③  30-40N·m
④  70-80N·m
【单选题】 下列关于钢管扣件式脚手架的拆除作业说法错误的是( )。
①  由上到下逐层进行
②  可分段拆除
③  可上下同时进行
④  严禁先将连墙件整层拆除后再拆脚手架
【单选题】 钢管扣件式脚手架中,( )用于承受立杆传递下来的荷载。
①  扣件
②  底座
③  剪刀撑
④  D.连墙件
【单选题】 钢管扣件式脚手架中.将架体与建筑主体结构连接,能够传递拉力和压力的构件称为( )
①  扣件
②  底座
③  剪刀撑
④  连墙件
【单选题】 不承重的侧模扳,包括粱、柱侧模,混凝土强度满足( )时方可拆除。
①  ≥50%设计强度
②  ≥75%设计强度
③  ≥l00%设计强度
④  保证混凝土表面及棱角不因拆除而受损坏
【单选题】 模板拆除的顺序.应遵循的原则是( )。
①  先支先拆.后支后拆
②  先支后拆,后支先拆
③  先支与后支的同时拆除
④  先支的可先拆,也可后拆