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【单选题】【消耗次数:1】
课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和()三种类型。
①
课程开发
②
课程应用
③
课程研究
④
课程编制
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相关题目
【单选题】
按照课程教学形态来分,可以分为学科课程与()
①
校本课程
②
活动课程
③
必修课程
④
潜在课程
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【单选题】
课程与教学论的研究对象是
①
课程与教学现象
②
课程与教学问题
③
课程与教学资料
④
课程与教学实践
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【单选题】
根据网络课程的教学功能和结构内容的特点,网络课程可以分为( )
①
基于教的网络课程
②
基于学的网络课程
③
“主导--主体”的网络课程
④
以上都正确
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【单选题】
从课程对文化的选择来看,课程可以分为一元化课程与( )
①
分科课程
②
多元文化课程
③
活动课程
④
显性课程
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【单选题】
更新课程种类,恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与( )的关系成为我国课程改革的未来走向之一。
①
综合课程
②
校本课程
③
实践课程
④
活动课程
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【单选题】
研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题,即课程与教学的心理学基础;课程与教学的( )基础;课程与教学的社会与文化学基础。
①
教育学
②
社会科学
③
自然科学
④
哲学
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【单选题】
根据课程的制定者,课程可分为国家课程、地方课程和
①
省级课程
②
地级课程
③
县级课程
④
校本课程 或学校课程
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【单选题】
通过学习平台查看所学课程的课程标准,了解课程性质与任务、课程教学目标、教学内容结构、教学内容与要求、学习建议、课程( )等相关要求。
①
考试题型
②
考试时间
③
考核方式
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【单选题】
课程分为分科课程和综合课程的分类标准是
①
课程内容的组织方式
②
课程内容的属性
③
课程管理主体
④
课程设置形式
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【单选题】
课程即教学科目,这种课程定义( )
①
有利于课程内容的系统化选择及组织
②
把学生的直接经验置于课程的中心位置
③
强调教师与学生彼此之间的互动、学生与家庭、社会的互动
④
认为教育目标的选择和制定成为核心任务
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随机题目
【单选题】
现浇钢筋混凝土梁、板,当跨度大于等于( )时应起拱。
①
2m
②
3m
③
4m
④
5m
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【单选题】
现浇钢筋混凝土梁、板支模应起拱,当设计无具体要求时,起拱高度可为跨度的( )。
①
1/1000~3/1000
②
1/100~3/100
③
1/1000~1/1500
④
1/1500~1/2000
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【单选题】
模板安装作业必须搭设操作平台的最小高度是( )。
①
2.5m
②
1.8m
③
1.5m
④
2.0m
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【单选题】
在模板支设悬空部位作业时,操作人员应( )。
①
遵守操作规定
②
进行安全技术交底
③
戴好安全帽
④
系好安全带
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【单选题】
扣件拧紧力矩应为( )。
①
40-65N·m
②
20-30N·m
③
30-40N·m
④
70-80N·m
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【单选题】
下列关于钢管扣件式脚手架的拆除作业说法错误的是( )。
①
由上到下逐层进行
②
可分段拆除
③
可上下同时进行
④
严禁先将连墙件整层拆除后再拆脚手架
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【单选题】
钢管扣件式脚手架中,( )用于承受立杆传递下来的荷载。
①
扣件
②
底座
③
剪刀撑
④
D.连墙件
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【单选题】
钢管扣件式脚手架中.将架体与建筑主体结构连接,能够传递拉力和压力的构件称为( )
①
扣件
②
底座
③
剪刀撑
④
连墙件
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【单选题】
不承重的侧模扳,包括粱、柱侧模,混凝土强度满足( )时方可拆除。
①
≥50%设计强度
②
≥75%设计强度
③
≥l00%设计强度
④
保证混凝土表面及棱角不因拆除而受损坏
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【单选题】
模板拆除的顺序.应遵循的原则是( )。
①
先支先拆.后支后拆
②
先支后拆,后支先拆
③
先支与后支的同时拆除
④
先支的可先拆,也可后拆
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