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【判断题】【消耗次数:1】
验算第一类T形截面的配筋率是否满足最小配筋率时,配筋率应按ρ=As/bf′h0计算。( )
①
正确
②
错误
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相关题目
【判断题】
对于第一类T形截面受弯构件,验算最小配筋率时采用b计算。
①
正确
②
错误
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【判断题】
适筋梁的承载力与配筋率无关。
①
正确
②
错误
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【判断题】
可以通过最小配筋率来防止剪压破坏的发生。
①
正确
②
错误
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【单选题】
在双筋梁配筋计算中,受压钢筋配得越多,截面的延性( )。
①
越差
②
越好
③
不变
④
没有影响
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【判断题】
受弯构件的纵筋配筋率是钢筋截面面积与构件的有效截面面积之比。
①
正确
②
错误
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【判断题】
《混凝土结构设计规范》规 定,受扭箍筋和纵向受扭钢筋的配筋率不得小于各自的最小配筋率,并应符合受 扭钢筋的构造要求( )。
①
正确
②
错误
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【单选题】
当配筋率相同时,钢筋直径越细,裂缝宽度()。
①
不变
②
越小
③
越大
④
不确定
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【判断题】
构件的配筋率是指纵向受力钢筋截面面积与截面面积之比。
①
正确
②
错误
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【单选题】
受扭构件破坏形态与受扭纵筋和受扭箍筋配筋率的大小有关,大致可分为()
①
适筋破坏、超筋破坏和少筋破坏
②
适筋破坏、部分超筋破坏、超筋破坏和少筋破坏
③
适筋破坏、部分少筋破坏、超筋破坏和少筋破坏
④
适筋破坏、超筋破坏、少筋破坏和无筋破坏
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【判断题】
在梁的配筋密集的区域不宜采用并筋的配筋形式。
①
正确
②
错误
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随机题目
【判断题】
积极的情感和态度是个体持续发展的外在动力。
①
正确
②
错误
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【判断题】
教师对幼儿的尊重在科学区域活动中可以表现为:尊重幼儿的选择(除非危害到幼儿的身心),而不是横加干涉。
①
正确
②
错误
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【判断题】
科学区域活动是幼儿自主的科学探索活动,其目标设计应较为宽泛和模糊。
①
正确
②
错误
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【判断题】
知识是对现实的准确的、客观的反映。
①
正确
②
错误
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【判断题】
实验探究活动的基本流程为:提出问题→猜想→实验验证→得出结论
①
正确
②
错误
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【判断题】
从建构论者的立场来看,个体并不是内容和理性的占有者,而是它们的分享者。
①
正确
②
错误
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【判断题】
儿童生活教育理论是由美国哲学家、教育家杜威提出的,我国教育家陶行知对杜威的儿童生活教育理论进行继承与完善并加以推广。
①
正确
②
错误
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【判断题】
科学教育不能只是关注儿童认识自然,更应让儿童了解高新技术的发展。
①
正确
②
错误
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【判断题】
知识的建构并不是任意的建构,人们在建构知识的过程中要受当时社会文化因素的影响。
①
正确
②
错误
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【判断题】
知识只是个人经验的合理化,不可能以实体的形式独立存在于具体个体之外。
①
正确
②
错误
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