【单选题】【消耗次数:1】
关于ART药物的发展趋势,以下哪一项说法不正确?
更强的抗病毒疗效。
更高的耐药基因屏障。
更低的毒副作用。
更多的药物之间相互作用。
更少的药片负担。
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【单选题】 关于HIV抗病毒治疗,以下哪一项说法不正确?
①  所有HIV感染者,一旦确诊,均应尽快接受ART。
②  CD4 <50 个/μL的结核患者,建议在启动抗结核治疗 2 周内启动 ART。
③  CD4 ≥50 个/μL的结核患者,建议在启动抗结核治疗 8 周内启动 ART。
④  对于结核性脑膜炎患者,建议在启动抗结核治疗 2 周内启动 ART。
⑤  对于隐球菌脑膜炎患者,ART通常推迟到开始抗真菌治疗4-6周后启动。
【单选题】 ARV药物的耐药屏障与以下哪一项无关?
①  药物的抗病毒效力。
②  药物的耐药基因屏障。
③  药物的生物利用度、代谢特点和半衰期。
④  药物与靶点结合的程度。
⑤  药物应用的时间。
【单选题】 以下哪一项不是HIV抗病毒治疗的作用?
①  抑制HIV病毒复制。
②  恢复和维持免疫功能。
③  降低机会性感染发病率和病死率。
④  延长患者期望寿命和改善生存质量。
⑤  预防HIV变异耐药。
【单选题】 老年人多药联合治疗时药物相互作用带来的严重毒副作用包括
①  消化道或颅内出血
②  低血糖昏迷
③  心律失常
④  严重肝损害
⑤  以上均是
【单选题】 多种药物合用可能影响药动学过程而产生药物相互作用,下列关于药动学相互作用的建议,不正确的是:
①  莫西沙星和硫糖铝同时口服时,铝离子和莫西沙星络合导致莫西沙星吸收障碍,影响其疗效,临床应该避免同时合用;
②  左甲状腺素钠和硫酸亚铁同时合用可形成难溶性紫色物质,影响左甲状腺素钠的吸收,建议左甲状腺素钠在清晨空腹服用;
③  克拉霉素抑制肠道P-糖蛋白和CYP3A4活性,导致阿托伐他汀的生物利用度提高,血药浓度升高,疗效增强,但是毒副作用也大大增强,两者合用时阿托伐他汀的日剂量不超过20mg;
④  瑞舒伐他汀和红霉素也存在代谢方面的药物相互作用,临床应该避免合用;
⑤  葡萄柚汁中含有呋喃香豆素,能够抑制肠道的P-糖蛋白和CYP3A4活性,大大提高辛伐他汀的生物利用度,导致毒副作用增强,临床应该避免同时合用;
【单选题】 有关药物相互作用的表现形式不正确的是( )。
①  可出现两药或多药的协同作用
②  可出现两药或多药的拮抗作用
③  可产生通常情况下不会出现的特殊作用
④  不可能产生超出单独药物原有的药理作用
【单选题】 关于抗病毒药物的特点,下列陈述正确的是
①  妊娠期首选不易产生耐药的替诺福韦酯
②  如长期用药,建议使用不容易产生耐药的拉米夫定和替比夫定
③  孕期使用干扰素是安全的
④  妊娠晚期使用抗病毒药物预防的HBV DNA的阈值是HBV DNA>2×104IU/ml
⑤  孕期抗病毒用药越早越好,建议24周时即可使用
【判断题】 生物电子等排体可以以任何形式相互替换,来提高药物的 疗效,降低毒副作用
①  正确
②  错误
【单选题】 关于HIV的特点以下哪一项说法不正确?
①  HIV高度变异。
②  HIV无复制校准功能。
③  ART尚不能根除HIV。
④  HIV耐药株的出现不可避免。
⑤  HIV耐药株的出现可以避免。
【单选题】 药物相互作用是指
①  两种以上药物所产生的物理学变化以及在体内由这变化所造成的药理作用改变
②  两种或两种以上药物同时或先后应用时,由于药物之间的相互影响而引起的药物疗效改变或产生不良反应
③  两种以上药物所产生的化学变化,以及在体内由这变化所造成的药理作用改变
④  药物的体外物理学变化对在体内造成的药理作用改变
⑤  药物的体外化学变化对在体内造成的药理作用改变
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【单选题】 基于因特网的资源型学习一般第一步是( )
①  评价、展示学习成果
②  搜集、分析、组织信息
③  确定问题与目标
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【单选题】 教学设计的目标是( )
①  优化教学效果
②  优化教学计划
③  优化教学内容
④  优化课程设置
【单选题】 不属于教学设计的前端分析内容的选项是 ( )
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【单选题】 情感领域的教育目标分类的依据是( )
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【单选题】 按照布卢姆的教学目标分类学说,认知领域中最高级的层次为( )
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【单选题】 ( )也称作为后置式评价
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②  形成性评价
③  总结性评价
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【判断题】 基于 “学”的教学设计中,详细考虑学生解决问题需要查阅的资料、需要了解哪方面的知识,并建立系统的信息资源库和提供正确的搜索方法,这是属于学习情景设计。
①  正确
②  错误
【判断题】 一般在教学活动告一段落时进行的评价,如期末考试等,被称为总结性评价。( )
①  正确
②  错误
【判断题】 信息设计,就是创作教学对话的内容,又称对话设计。
①  正确
②  错误