【单选题】【消耗次数:1】
合理饮食方面,青年男性每日摄入热量为()千卡
1500
1800
2000
2200
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【单选题】 合理饮食方面,中年男性每日摄入热量为()千卡
①  1500
②  1800
③  2000
④  2200
【单选题】 合理饮食方面,成年女性每日摄入热量为()千卡
①  1500
②  1800
③  2000
④  2200
【单选题】 极低碳饮食,脂肪摄入占总热量摄入的
①  >30%
②  >35%
③  >40%
④  >50%
【单选题】 孕中晚期能量适宜增加()千卡/天?
①  200
②  300
③  450
④  500
【单选题】 慢性肾脏病患者,每日饮食磷的摄入为
①  600-800mg/d
②  900-1000mg/d
③  800-900mg/d
④  1000-1200mg/d
⑤  600-1000mg/d
【单选题】 千卡和千焦都是能量单位,它们之间的换算关系是
①  1kcal=4.184kJ
②  1kcal=10kJ
③  1kcal=20kJ
④  1kJ=4.184kcal
【判断题】 能量的国际单位是焦耳(J),1千卡=4.184千焦。
①  正确
②  错误
【单选题】 孕中晚期每天需要额外增加( )千卡的能量
①  50
②  100
③  200
④  300
⑤  400
【单选题】 标准的DASH饮食每日食盐摄入量不能超过
①  1200mg
②  1500mg
③  1800mg
④  2000mg
⑤  2300mg
【单选题】 对于病情稳定的透析患者,总热量摄入为()
①  15-25千卡/kg/天
②  20-30千卡/kg/天
③  25-35千卡/kg/天
④  30-40千卡/kg/天
⑤  35-45千卡/kg/天
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【单选题】 怎样组织和引导教学对话?基本策略是:恰当提问和( )。
①  创设对话情境
②  构建师生关系
③  进行启发式教学
④  适度引导
【单选题】 ()的“什么知识最有价值”的著名命题第一次明确提出了课程选择的问题。
①  夸美纽斯
②  杜威
③  斯宾塞
④  赫尔巴特
【单选题】 如果从教师、学生、教材与环境三方面交互作用的角度来审视教学方法,可以把教学方法归结为三种基本类型:提示型教学方法;共同解决问题型教学方法;( )型教学方法。
①  自学
②  自主
③  讨论
④  合作
【单选题】 施瓦布认为课程不是教材这一个因素,而是教师、学生、教材、( )四因素动态交互的作用。
①  学校
②  教学目标
③  课程标准
④  环境
【单选题】 教学方法选择的要求:一是符合特定课程与教学目标;二是适合特定的( );三要形成一个拥有内在统一性的体系或结构。
①  学生学习水平
②  教学情境
③  教学过程
④  课程内容
【单选题】 主动适应论认为个人与社会是互动的、有机统一的,教育与社会是互动的、有机统一的,学校课程不仅适应着社会生活,而且还不断改造着社会生活。这种观点的代表是( )。
①  夸美纽斯
②  杜威
③  斯宾塞
④  赫尔巴特
【单选题】 传统教育与新教育最大分歧在课程内容呈现方式表现为( )。
①  纵向结构和横向结构
②  逻辑顺序与心理顺序
③  直线顺序与螺旋顺序
④  正向顺序和反向顺序
【单选题】 关于课程内容选择的取向,()是较早产生、比较传统的观点。
①  课程内容即教材
②  课程内容即学习经验
③  课程内容即活动
④  课程内容即实践
【单选题】 ()的“精神助产术”就为我们树立了教学对话的范型。“精神助产术”基于其独特的哲学观和教育观,“自我”、“自我意识”在其哲学中处于首要地位。
①  卢梭
②  福禄贝尔
③  苏格拉底
④  赫尔巴特
【单选题】 “不陵节而施”就是强调要按( )组织课程内容
①  序列
②  横向
③  直线
④  水平