从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。

【单选题】

课程管理主体是指课程管理者，包括课程的主管人员和（）的管理人员。

① 教学过程

② 课程实施

③ 课堂教学

④ 教学评价

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【单选题】

课程分为分科课程和综合课程的分类标准是

① 课程内容的组织方式

② 课程内容的属性

③ 课程管理主体

④ 课程设置形式

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【单选题】

从课程对文化的选择来看，课程可以分为一元化课程与（）

① 分科课程

② 多元文化课程

③ 活动课程

④ 显性课程

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【单选题】

我国2022年上线了全国智慧教育平台，其中学生可以在高等教育智慧教育平台上免费学习各类知名大学的国家级精品课程，这种课程平台属于在线课程类别中的（）类。

① 大型开放式课程

② 大型封闭式课程

③ 小型定制化课程

④ 小型公开式课程

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【单选题】

把课程视为“学校材料”，课程研究即探究“价值中立的”课程开发的理性化的程序，这种研究取向也被称为

① 多元主义

② 大众主义

③ 民主化

④ 程序主义

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【单选题】

综合实践活动课程在课程管理权限上属于

① 国家课程

② 地方课程

③ 校本课程

④ 学科课程

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【单选题】

更新课程种类，恰当处理必修课程与选修课程、分科课程与（）的关系成为我国课程改革的未来走向之一。

① 综合课程

② 校本课程

③ 实践课程

④ 活动课程

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【单选题】

在我国具有现代学科意义的语文课程是从哪一年开始的

① 1904

② 1919

③ 1949

④ 1978

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【多选题】

以下从课程即经验的维度界定课程的是

① 幼稚园课程者，由广义地说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也?

② 幼儿园课程是什么？就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备?

③ 以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程

④ 以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的活动课程

⑤ 在学校的主持下，学生借以获得知识和理解，发展技能，改变态度和价值的正式的和非正式的内容和过程

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【多选题】

根据本课程，学校课程建设中存在的突出问题包括（）。

① 缺乏理论指导

② 缺乏价值引领

③ 缺乏体系构建

④ 缺乏课程整合

⑤ 缺乏方法创新

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