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【单选题】
学前
儿童
健康
教育
活动
设计
活动
过程不包括( )。
①
基本部分
②
开始部分
③
结束部分
④
评价部分
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【单选题】
较低结构化
的
综合
课程
中
教育
活动
不包括( )
①
课程
内容
计划
为主
的
教育
活动
②
两种倾向
教育
活动
的
有机结合
③
儿童
生成为主
的
教育
活动
④
教师
计划
为主
的
教育
活动
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【单选题】
( )有
计划
、有目的引导
儿童
活动
的
多种形式
的
教育
过程
①
学前
儿童
教育
活动
②
幼儿园
教育
活动
③
幼儿园教学
④
幼儿园
课程
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【判断题】
学前
儿童
教育
活动
是指有目的、有
计划
引导
儿童
活动
的
,多种形式
的
教育
过程。
①
正确
②
错误
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【单选题】
在
满足承载能力
的
条件下,
应尽可能
的
选用( )
的
链
①
传动链
②
大节距
③
小节距
④
滚子链
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【单选题】
“幼儿园
课程
即
教育
活动
”这一观点认为( )是泛指为
儿童
设置
的
、并区别于其他
教育
机构
的
教育
活动
的
总和。
①
幼儿园科目
②
幼儿园
活动
③
幼儿园
课程
④
幼儿园
教育
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【单选题】
学前
儿童
科学
教育
活动
设计
与指导
的
要求有( )。
①
发展
性、趣味性、可操作性、
活动
性和整合性
②
发展
性、趣味性、开放性、
活动
性和整合性
③
丰富性、趣味性、开放性、
活动
性和整合性
④
发展
性、趣味性、开放性、
活动
性和层次性
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【单选题】
在
设计
低结构
的
幼儿园
教育
活动
时( )
①
动内容往往会比较具体、确定,并强调
学科
的
逻辑性
②
会以
儿童
在
活动
过程
中
获取
的
经验为优先点,
活动
内容往往具有可变性
③
活动
设计
者心目中应有很强
的
“目标意识”,“自上而下”地根据
教育
活动
的
目标选择和组织
活动
内容
④
活动
设计
者常会仔细分析和研究
教育
活动
的
目标,以及该
教育
活动
的
目标与其他
教育
活动
目标之间
的
关系,然后根据
活动
目标选择相应
的
活动
材料
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【单选题】
维果茨基认为,
儿童
现有
发展水平
与
可能
发展水平
之间
的
差异称作( )。
①
最远
发展
区
②
最近
发展
区
③
临时
发展
区
④
目标
发展
区
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【单选题】
确定
课程
是健康
教育
活动
设计
的
第( )步。
①
四
②
二
③
五
④
三
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