生成性目标解放了教师，教师是儿童行为的观察者、解读者和( )

【判断题】

在设计高结构的幼儿园教育活动时,活动设计者往往会采纳生成性目标取向或表现型目标取向。

① 正确

② 错误

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【单选题】

学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份是（）

① A.既是教育指导者又是游戏伙伴

② B.既是权威者又是游戏伙伴

③ C.既是游戏支持者又是游戏观察者

④ D.既是游戏观察者又是游戏的评价者

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【单选题】

瑞吉欧教育体系中教师的作用是儿童的伙伴、养育着和( )

① 指导者

② 观察者

③ 促进者

④ 协助者

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【单选题】

评价者直接进入教育现场，进行实地观察语言教育活动或幼儿的日常活动，收集相关的教师组织的语言教育活动信息或者教师创设的语言交往环境信息，然后观察记录孩子的反应，对照预设的目标，评价达成度，这种是( )。

① 谈话法

② 作品分析法

③ 实地观察评价法

④ 档案评估法

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【单选题】

认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是( )

① A.成熟主义理论

② B.精神分析理论

③ C.行为主义理论

④ D.建构主义理论

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【单选题】

家长和教师应重视学前儿童( )的培养

① 语言能力

② 协调能力

③ 非智力因素

④ 运动能力

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【单选题】

观察法是由有经验的人通过?观察方法，记录被观察者某一时期的工作内容、原因和方法而不干扰其工作的活动。

① 直接

② 间接

③ 记时

④ 记件

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【单选题】

( )是教师和学前儿童合作收集学年中不同时期具有代表性的阅读、描述等作品，把这些作品与教师的文字说明放在一起，可以帮助教师看出学前儿童的发展和进步。

① 观察评估法

② 作品分析法

③ 谈话法

④ 档案评估法

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【多选题】

教师正确的示范可以帮助儿童（）

① 正确感知语音的细微差别

② 掌握发音部位

③ 掌握发音方法

④ 辨别容易混淆的音

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【单选题】

教师通过对日常幼儿游戏行为的观察，发现游戏中存在的问题，引导幼儿回顾、反思，建构经验的过程，是( )

① 通过游戏观察量表的接受式评价

② 利用游戏经验的参与式评价

③ 对客观事实的客观性评价

④ 对不同幼儿差别的差异性评价

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