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【多选题】
下列属于活动课程观点的是

儿童本位
教育即生活
强调实践和直接经验的学习
主张设置综合课程
【单选题】
课程内容的属性划分,课程可以分为( )

一元化课程与多元文化课程
分科课程与活动课程
显性课程与隐性课程
校本课程与园本课程
【多选题】
设有课程关系Course(课程号,课程名,学分,开设专业号,先修课程号)和专业关系Speciality(专业号,专业名),则课程关系Course的外键是( )

课程
开设专业号
先修课程
学分
【简答题】
在2001年7月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,课程结构部分表述了分科课程与综合课程的设置方案,内容如下:“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程;小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程,主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展,课程标准应有不同水平的要求,在开设必修课的同时,设置丰富多样的选修课程,开设技术课程。积极试行学分制管理。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系,培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中,加强信息技术教育,培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工,形成初步技术能力。”从分科课程与综合课程相互关系的角度分析说明上述分科课程与综合课程设置方案的理由。

【单选题】
以下不属于学科本位综合课程的是

相关课程
经验课程
融合课程
广域课程
【单选题】
( )是最古适用范围最广的课程课程类型。

活动课程
学科课程
分科课程
综合课程
【单选题】
课程创生取向看来,课程知识是

课程专家为教师的实施而创造的
广大的、复杂的社会系统中的一个方面
一个不断前进的过程,一种人格的建构
课程变革计划的内容
【单选题】
课程与教学实践可以区分为课程与教学管理、课程研制和()三种类型。

课程开发
课程应用
课程研究
课程编制
【多选题】
设有课程关系Course(课程号,课程名,学分,开设专业号,先修课程号)和专业关系Speciality(专业号,专业名),则课程关系Course的外键是( )

A.课程
B.开设专业号
C.先修课程
D.学分
【单选题】
课程的涵义大致可归纳为:课程作为学科、课程作为目标或计划以及( )三类

课程作为过程
课程作为结果
课程作为学习者的经验
课程作为学习内容