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【单选题】
幼儿园
教育活动
内容
的
选择和
组织
①
随着活动在结构化程度上
的
提高逐渐由可变和不确定转变为具体和固定不变
②
随着活动在结构化程度上
的
降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变
③
高结构
的
教育活动,活动
内容
强调
幼儿
的
经验,强调
幼儿
主动发起和自主生成
④
低结构
的
教育活动,活动
内容
强调教师预设
的
教学,强调知识和技能
的
获得
查看答案解析
【单选题】
幼儿园
教育活动
内容
的
选择和
组织
( )
①
随着活动在结构化程度上
的
提高而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变
②
随着活动在结构化程度上
的
降低而逐渐地由可变和不确定转变为具体和固定不变
③
高结构
的
教育活动,活动
内容
强调
幼儿
的
经验,强调
幼儿
主动发起和自主生成
④
结构
的
教育活动,活动
内容
强调教师预设
的
教学,强调知识和技能
的
获得
查看答案解析
【单选题】
下列不属于
幼儿园
课程
评价
的
内容
的
是( )。
①
对方案
的
评价
②
对
课程
实施
的
评价
③
对
园
所管理
的
评价
④
对
课程
效果
的
评价
查看答案解析
【判断题】
数学
思维
是
思维
的
一
种,它只包含
一般
思维
所具有的本质.
①
正确
②
错误
查看答案解析
【单选题】
( )是实现
幼儿园
课程
目标的手段
①
幼儿园
课程内容
②
幼儿园
课程
目标
③
幼儿园
课程
组织
④
幼儿园
课程
原则
查看答案解析
【判断题】
处于
直觉
行动
思维
阶段
的
儿童
的
思维
只能在活动本身中展开,他们是边做边想
的
。
①
正确
②
错误
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【判断题】
幼儿园
中比较常见
的
课程内容
组织
方式是学科中心
课程
和
儿童
中心
课程
,但它们并非就是非此即彼,有时甚至可以兼容。也就是说各种
课程内容
在
组织
方式上
的
差异,往往体现在取向
的
程度上,而不是表现为极端
的
选择上。
①
正确
②
错误
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【单选题】
以下哪
一
种
幼儿园
教师职后培训模式
是以
行动研究
为主
的
?
①
科学研究
②
园
本教研
③
研究生
课程
班
④
参加学术会议
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【单选题】
( )是实现
幼儿园
课程
目标的手段
①
幼儿园
课程
目标
②
幼儿园
课程内容
③
幼儿园
课程
模式
④
幼儿园
课程
评价
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【单选题】
直觉
行动
思维
的
特征不包括( )。
①
间接性与概括性
②
直觉
性与冲动性
③
直观性与行动性
④
狭隘性
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