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【单选题】
专门
的
学前儿童科学
教育
活动
不包括
( )。
①
集体教学
活动
中
的
科学
教育
②
区角
活动
中
的
科学
教育
③
偶发性科学
教育
活动
④
游戏
活动
中
的
科学
教育
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【单选题】
幼儿
语言教育
目标的层次结构可以分解为( )。
①
终期目标年龄阶段目标和
活动
目标三个层次
②
终期目标和年龄阶段目标二个层次
③
年龄阶段目标和
活动
目标二个层次
④
终期目标和
活动
目标二个层次
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【单选题】
学前儿童
语言教育
评价
方法
的
谈话法可分为直接问答谈话、选择答案谈话、自由回答谈话和( )。
①
自然谈话
②
自由谈话
③
选择谈话
④
直接谈话
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【单选题】
学前儿童
语言教育
的
研究在( )发展起来
的
。
①
二十世纪中叶
②
二十世纪前叶
③
十九世纪中叶
④
十九世纪前叶
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【单选题】
学前儿童
语言
活动
内部要素
不包括
( )。
①
教师
②
环境或者学习材料
③
幼儿
④
家长
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【单选题】
健康
教育
的
评价
方法
不包括
下面哪项?
①
A.排除法
②
B.提问法
③
C.演示法
④
D.指标测量法
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【单选题】
学前儿童社会
教育
结果
评价
,
不包括
( )。
①
教师对学前儿童社会
教育
的
结果测评
②
学前儿童社会性发展
的
表现
③
教师对自己
的
教学结果作自我
评价
④
教师在实施过程中是否做到因材施教
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【单选题】
活动
区科学
教育
活动
的
设计
的
特点,
不包括
( )。
①
以发展幼儿
的
科学思维能力为核心
②
突出幼儿科学知识
的
共同建构
③
设立了共同
的
目标
④
整合幼儿各领域
的
教育
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【单选题】
活动
区数学
教育
活动
的
设计
的
特点,
不包括
( )。
①
没有明确
的
共同目标,注重幼儿
的
个体差异
②
以小组学习为主要形式
③
不提供幼儿学习材料
④
渗透了对幼儿其他学习领域
的
教育
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【单选题】
学前儿童
语言教育
评价
方法中,( )是一种综合性
的
评价
方法。它融过程与结果为一体,兼容了多种具体
评价
方法。
①
档案评估法
②
谈话法
③
观察评估法
④
作品分析法
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