【单选题】【消耗次数:1】
()与锂离子电池工作原理相同,主要依靠钠离子在正极和负极之间移动来工作。
锂离子电池
液流电池
钠离子电池
铅酸电池
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相关题目
【判断题】 液流电池与锂离子电池工作原理相同,主要依靠钠离子在正极和负极之间移动来工作。
①  正确
②  错误
【单选题】 锂离子电池标称电压一般为( )。
①  1.5V
②  3.7V
③  4.2V
④  4.35V
【判断题】 以锂离子电池为代表的储能技术在电动车规模化发展带动下成本正快速下降,2020年锂离子电池储能系统成本下降至1.5元/Wh,达到了盈利平衡点,预计锂离子电池到2025年的成本下降幅度为50%,届时锂离子电池储能系统的成本有望低于1.0元/Wh。
①  正确
②  错误
【判断题】 二十世纪八十年代钠离子电池和锂离子电池其实是同期发展,最近因其原材料低廉而引起行业内极大关注。
①  正确
②  错误
【单选题】 锂离子电池失效的重要原因是活性物质( )消耗。
①  可逆
②  不可逆
③  没有
④  过多
【判断题】 根据课程《储能技术发展及应用(二)》的内容,我国锂离子资源不够丰富,原材料供应不够稳定,相比之下钠离子电池是有的资源几乎不受到限制,但其性能相对锂离子电池较差。
①  正确
②  错误
【多选题】 关于锂离子电池的未来发展方向及前沿技术,以下说法正确的是()。
①  A、高能量/高功率密度方向发展
②  高安全电解液开发
③  低成本体系液流电池开发
④  全固态电池开发
⑤  高安全、长寿命电池组开发及电池管理技术
【多选题】 关于锂离子电池的未来发展方向及前沿技术,以下说法正确的是()。
①  低成本体系液流电池开发
②  高能量/高功率密度方向发展
③  高安全电解液开发
④  高安全、长寿命电池组开发及电池管理技术
【单选题】 关于锂离子电池的未来发展方向及前沿技术,以下说法不正确的是()。
①  低成本体系液流电池开发
②  高能量、高功率密度方向发展
③  高安全电解液开发
④  高安全、长寿命电池组开发及电池管理技术
【单选题】 根据课程《储能技术发展及应用(二)》的内容,锂离子电池的目前存在的问题是?
①  转换效率高,能量密度较高:其能量转换效率一般在95%以上,能量密度可达350Wh/kg。
②  循环寿命较高:目前锂离子电池循环寿命约6000~10000次,一些特殊材料的锂离子电池循环次数可达10000次以上。
③  建设成本:目前锂电池储能系统的建设成本约1500~2000元/kWh。
④  锂离子电池时长一般不超过四小时,且存在安全隐患,安全是最主要的攻关点。
随机题目
【判断题】 游戏作为幼儿园课程重要的组成部分,可以促进幼儿各种能力的发展,但是并不有益于幼儿进行幼儿园各学科(领域)课程的学习。
①  正确
②  错误
【判断题】 一般而言,活动的结构化程度越高,活动方法越多,就越突出教师的指导作用。
①  正确
②  错误
【判断题】 在实践中,无论是按逻辑顺序还是按心理顺序组织课程内容,都存在相当的困难和问题。不管其外部表现形态是“分科”的还是“综合”的,其内在的实质却应是逻辑顺序与心理顺序的和谐统一。
①  正确
②  错误
【判断题】 在教育活动设计和实施时,对儿童生成和决策的强调会导致低结构化活动,如瑞吉欧的方案活动和主题教学,相反,对教师教学和指导的强调,会导致高结构化活动,如单元教学和教师指导的研究。
①  正确
②  错误
【多选题】 幼儿园课程的心理学基础有
①  知识建构理论
②  人类发展生态学理论
③  精神分析理论
④  行为主义理论
⑤  进步主义理论
【多选题】 以下从课程即经验的维度界定课程的是
①  幼稚园课程者,由广义地说之,乃幼稚生在幼稚园一切之活动也?
②  幼儿园课程是什么?就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备?
③  以占主导地位的民族的文化、历史、立场和经验为中心而设置的课程
④  以儿童的兴趣、需要和能力为出发点,通过儿童自己组织的活动而实施的活动课程
⑤  在学校的主持下,学生借以获得知识和理解,发展技能,改变态度和价值的正式的和非正式的内容和过程
【多选题】 幼儿园课程编制的过程包括
①  教育理念的确立
②  教育目标的确定
③  课程内容的选择
④  教育活动的组织
⑤  课程评价的实施
【多选题】 幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则
①  应与儿童的个体差异相适应
②  应与群体儿童相适应
③  应与文化差异相适应
④  应将发展与学习连结一体
【多选题】 具有以下()特征的幼儿活动通常可以被认定为游戏
①  真实性
②  源于内在动机
③  目标导向
④  自由选择
⑤  积极情绪
【多选题】 下列关于活动课程,正确的说法是
①  以儿童的兴趣、需要和能力为出发点,通过儿童自己组织的活动而实施课程
②  打破了学科本身的逻辑,注重儿童的学习过程本身
③  活动课程的根源,可以追溯到卢梭的自然教育思想、裴斯泰洛奇的教育适应自然的原则和福禄贝尔的儿童自动发展的思想
④  代表人物是杜威,他主张课程的真正中心不是科学,不是文化,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动,提出“从做中学”,让儿童通过主动活动去获得经验
⑤  活动课程能从儿童的兴趣和需要出发,与儿童的生活相贴近,但不容易使儿童掌握系统的知识