【多选题】【消耗次数：1】
急性阑尾炎病人，10小时前脐周痛，现腹痛加剧，转移至右下腹，病变尚未波及腹膜壁层。其不是腹痛发生的机制是
①
A.牵涉痛
②
B.反射性腹痛
③
C.躯体性腹痛
④
D.中枢性腹痛
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【多选题】
30岁男性，急性阑尾炎住院，现腹痛转至右下腹，查体:右下腹压痛，伴抬手痛及肌紧张。其不是腹痛发生的机制是
①
A.牵涉痛
②
B.反射性腹痛
③
C.躯体性腹痛
④
D.中枢性腹痛
【单选题】
关于急性阑尾炎的腹痛不正确的是
①
早期为上腹痛或脐周痛
②
早期在上腹或其周围有不定位置的疼痛
③
早期麦氏点有压痛和反跳痛
④
起病数小时后麦氏点有压痛和反跳痛
⑤
加压于左下腹并突然松手时可引起右下腹痛
【单选题】
腹痛发生的三种基本机制是（）
①
急性腹痛、慢性腹痛和牵涉痛
②
腹腔内、腹腔外和全身性疾病
③
内脏性腹痛、躯体性腹痛和牵涉痛
④
内脏性腹痛、反射性腹痛和牵涉痛
⑤
神经性腹痛、反射性腹痛和牵涉痛
【单选题】
女，30岁，转移性右下腹痛3天，伴呕吐4次，体温39℃。查体：右下腹压痛和肌紧张，诊断应为
①
异位妊娠
②
急性肠系膜淋巴结炎
③
卵巢囊肿扭转
④
急性阑尾炎
⑤
憩室炎
随机题目
【单选题】
将课程实施看做一个连续的动态过程，人们可以从不同的层次和认识来研究课程实施过程中的调适，是课程在实施过程中达到最佳效果，这是（ ）
①
课程实施的忠实观
②
课程实施的互动适应
③
课程实施的参与制定观
④
课程实施的创生观
【单选题】
要求学生在教室指导下，能像科学家那样，通过自己的探索与学习，“发现”事物变化的因果关系和内在联系，这指的是哪种教学模式（ ）
①
掌握学习教学模式
②
发现学习教学模式
③
传递—接受教学模式
④
程序教学模式