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【判断题】
幼儿园各种课程目标取向各有其长处,也各有其短处。

正确
错误
【简答题】
幼儿园课程内容存在着三种不同的价值取向:[填空1][填空2][填空3]

【单选题】
幼儿园教育活动评价的取向,不包括( )。

目标取向
个体取向
过程取向
主体取向
【单选题】
以行为目标为取向幼儿园教育活动( )

在低结构的幼儿园课程中可以看到
能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
【单选题】
以行为目标为取向幼儿园教育活动

在低结构的幼儿园课程中可以看到
能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
【单选题】
以行为目标为取向幼儿园教育活动( )

在低结构的幼儿园课程中可以看到预设,对预设的目标采取灵活的态度
能提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和可操作性
强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生的活动目标
在教育实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
【单选题】
( )是实现幼儿园课程目标的手段

幼儿园课程内容
幼儿园课程目标
幼儿园课程组织
幼儿园课程原则
【单选题】
( )是实现幼儿园课程目标的手段

幼儿园课程目标
幼儿园课程内容
幼儿园课程模式
幼儿园课程评价
【多选题】
课程编制的目标模式对幼儿园课程编制产生的影响

强调课程目标的制定
强调根据儿童的兴趣和需要组织活动,尊重儿童的选择和创造
强调课程目标的层层分解并落实于具体的教育活动
强调教师是儿童学习的引导者、解释者、环境的创设者和材料的提供者
强调根据课程目标是否落实和达成来评价教育的结果
【多选题】
幼儿园课程评价的内容有

考察和评定课程方案本身
考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念和所强调的主要价值取向是否与社会文化环境相契合
考察和评定课程实施的过程中的各因素及其相互作用
考察和评定师生互动的质量、幼儿园的环境创设和利用等方面的因素
考察和评定课程的效果