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【单选题】
按
教育
活动
的
组织形式,将
幼儿园
教育
活动
分为( )
①
语言
教育
活动
、计算
教育
活动
、常识
教育
活动
、音乐
教育
活动
、美术
教育
活动
和体育
活动
②
无
结构
教育
活动
、低
结构
教育
活动
、高
结构
教育
活动
和完全
结构化
教育
活动
③
大组
活动
、小组
活动
和个别
活动
④
游戏
活动
和教学
活动
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【单选题】
幼儿园
教育
目标
是
教育
目的
在
( )这一阶段
的
具体
化
①
幼儿园
教育
②
小学
教育
③
初中
教育
④
高中
教育
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【单选题】
《
幼儿园
教育
指导纲要(试行)》指出( )
是
幼儿园
的
基本
活动
①
游戏
②
生活
③
教学
④
运动
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【单选题】
幼儿园
所进行
的
各种
教育
活动
①
多是纯游戏
活动
②
多是非游戏
活动
③
多是游戏
活动
和教学
活动
不同
程度
的
结合
④
多是纯教学
活动
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【多选题】
对于
幼儿园
教育
活动
的
含义理解正确
的
有
①
幼儿园
教育
活动
是
一种有目的、有计划
的
活动
②
幼儿园
教育
活动
是
引导
幼儿
主动
活动
的
过程
③
幼儿园
教育
活动
以培养
幼儿
初步
的
感受美和表现美的情趣和能力为目的
④
幼儿园
教育
活动
的
特点
是
广泛性与启蒙性并重
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【单选题】
广义地说,
幼儿园
教育
活动
包括
在
幼儿园
所发生
的
一切( )。
①
游戏
②
运动
③
内容
④
活动
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【单选题】
以行为目标为取向
的
幼儿园
教育
活动
( )
①
在
低
结构
的
幼儿园
课程中可以看到
②
能提高
幼儿园
教育
过程
的
计划性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、教师与
教育
情境
的
交互作用过程中产生
的
活动
目标
④
在
教育
实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
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【单选题】
以行为目标为取向
的
幼儿园
教育
活动
①
在
低
结构
的
幼儿园
课程中可以看到
②
能提高
幼儿园
教育
过程
的
计划性、可控性和可操作性
③
强调在儿童、教师与
教育
情境
的
交互作用过程中产生
的
活动
目标
④
在
教育
实践中不容易操作,难以被教师广泛地运用
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【单选题】
将
幼儿园
教育
活动
的
内容看成
是
学习
活动
的
取向( )
①
会使
教育
活动
设计者设计和安排大量
的
、丰富多彩
的
活动
,让
幼儿
在
参与
活动
的
过程中自己去探索和发现
②
会使
教育
活动
设计者关注
幼儿园
环境
的
创设,关注
幼儿
学习经验
的
获得
③
强调
幼儿
在
与环境交互作用中知识
的
建构
④
会使
教育
活动
设计者将
活动
内容
的
重点放在所要教学
的
材料上,会较多地关注学术性和知识性
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【单选题】
相互掺透
或
整合地选择和组合
幼儿园
各领域
教育
活动
的
优点
是
①
减少儿童
活动
转换
的
困难
②
使
领域课程能为
幼儿
提供各领域
教育
中
的
关键概念
③
使
各领域形成平行关系,容易
使
不同领域之间达成
平衡
④
使
教育
活动
的
设计简单
化
并具有较强
的
可操作性
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