【单选题】【消耗次数：1】
女性, 35岁,做家务时突然发生右下腹痛5小时，伴恶心，近年来有多次同样发作史。检查：腹柔软，右下腹深压痛。尿常规：白细胞少量，红细胞（+++）。诊断首先考虑
①
右侧输尿管结石
②
麦克尔（Meckel）憩室炎
③
不完全肠梗阻
④
右侧附件炎
⑤
急性阑尾炎
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相关题目
【单选题】
女，20岁，近一年来时有右下腹疼痛伴膀胱刺激症状。体检：腹软,右下腹深压痛,右腰部轻叩痛。尿常规红细胞++/HP,白细胞+/HP。肾图检查:右侧呈梗阻型曲线,应考虑为
①
慢性膀胱炎
②
急性阑尾炎
③
慢性附件炎
④
急性肾盂肾炎
⑤
右输尿管下段结石
【多选题】
30岁男性，急性阑尾炎住院，现腹痛转至右下腹，查体:右下腹压痛，伴抬手痛及肌紧张。其不是腹痛发生的机制是
①
A.牵涉痛
②
B.反射性腹痛
③
C.躯体性腹痛
④
D.中枢性腹痛
【多选题】
急性阑尾炎病人，10小时前脐周痛，现腹痛加剧，转移至右下腹，病变尚未波及腹膜壁层。其不是腹痛发生的机制是
①
A.牵涉痛
②
B.反射性腹痛
③
C.躯体性腹痛
④
D.中枢性腹痛
【单选题】
女，30岁，转移性右下腹痛3天，伴呕吐4次，体温39℃。查体：右下腹压痛和肌紧张，诊断应为
①
异位妊娠
②
急性肠系膜淋巴结炎
③
卵巢囊肿扭转
④
急性阑尾炎
⑤
憩室炎
【单选题】
女性，12岁，脐周疼痛12h伴恶心，呕吐，为胃内容物，量少，2h前扩散为全腹痛，右下腹压痛，反跳痛，结肠充气阳性，白细胞2万多，应考虑
①
右侧输尿管结石
②
急性胆囊炎
③
右侧卵巢囊肿蒂扭转
④
急性胰腺炎
⑤
急性阑尾炎穿孔
【单选题】
男19岁，突发脐周疼痛，呈进行性加重并逐渐转至右下腹，伴恶心呕吐，右下腹局部压痛。最可能是
①
急性阑尾炎
②
急性胆囊炎
③
.急性胃穿孔
④
.胆道蛔虫症
⑤
胆结石
【单选题】
某女，19岁，3小时前于上体育课时突发右下腹剧痛。伴恶心、呕吐，月经5天／30～34天，有痛经，现已停经33天，查体发现腹肌紧张，右下腹压痛，妇科检查见阴道内少量暗红色血，子宫正常大小稍软，于子宫右侧可及囊性包块约7cm，张力较大，压痛明显，临床检验结果WBC11×109／L,尿常规（-）。最可能的诊断是
①
卵巢子宫内膜异位囊肿破裂
②
卵巢囊肿蒂扭转
③
卵巢肿瘤合并感染
④
异位妊娠
⑤
急性阑尾炎
随机题目
【单选题】
一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段(0～2岁)；前运算阶段(2～7岁)；具体运算阶段(7—11岁)；形式运算阶段(11—15岁)。这位学者是（ ）。
①
布鲁纳
②
加涅
③
梅里尔
④
皮亚杰
【单选题】
依据心理学关于学习动机与学习活动关系的描述， 则(?? )。
①
学习动机越弱越好
②
学习动机越强越好
③
学习动机的强度以适中为宜
④
学习动机对学习活动产生消极作用
【单选题】
对于教学设计者而言， 了解学习者的学习风格， 其主要目的在于(? )。
①
分析学习者的学习风格之好坏优劣
②
为每个学习者提供适合于其学习风格特点的教学
③
选择与组织教学内容
④
选择与运用教学媒体
【单选题】
教学内容的螺旋式组织方式的优点之一是能够(?? )。
①
照顾到学生心理特点
②
较完整地反映一门学科的逻辑体系
③
使学生对学科知识的理解产生重复
④
避免教学内容的不必要的重复
【单选题】
就一般情况而言， 学习需要分析的过程包括的4 个基本步骤是(?? )。
①
计划、收集数据、整理和分析数据、撰写分析报告
②
确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术
③
收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用计划好的工具、技术与方法
④
计划、收集资料数据、分析认知水平、整理和分析
【单选题】
古代中国的学校教育是为培养政治统治人才服务的。古希腊的斯巴达要求学校培养军人，这个体现了教学内容选择的那种取向主张(? )。
①
文化复演取向
②
道德主义取向
③
社会取向
④
唯科学取向
【判断题】
教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。
①
正确
②
错误